2019下半年初中生物学科教师资格证面试试题（精选）第一批

学员回顾 2020-01-04 10:08:45 中公在线咨询

2019下半年教师资格证面试时间为2020年1月4日-5日，根据考试交流群的学员回顾，为方便广大教师资格面试考生考试，临沂中公教育特此整理2019下半年教师资格证面试试题及解析汇总。以下是2019下半年初中生物学科教师资格证面试试题（精选）第一批。

本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

2019年下半年教师资格面试-生物学科-试讲及答辩-考题解析

初中生物《心脏的结构》

一、考题回顾
二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

生活实例导入：大家平时喜欢运动吗?运动完之后，你有什么感觉?(感觉到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。)

教师继续追问：剧烈运动时心跳加快，其意义是什么?这与心脏的结构和功能密不可分，那么心脏的结构和功能究竟是什么呢?引出课题。

(二)新课展开

(1)心脏在身体的部位。将手按住胸部左侧，大家能感受到心脏在跳动吗?心脏在我们身体内何处呢?(心脏位于胸腔的中央偏左下方，在两肺之间。跟自己的拳头差不多大。)

(2)心脏的结构是怎样的呢?

1.心脏的结构和功能

(1)教师拿出准备好的心脏橡胶模型，并提出要求：前后桌4人为一小组，上讲台来观察和触摸，观察心脏的外形像什么?并触摸心脏壁，来感受它的薄厚。(学生回答，像一个桃子，像自己平时画的心。有的地方厚，有的地方薄)—心脏外面有心脏壁，主要是肌肉组织组成。是一个中空的器官，内部有一道厚厚的肌肉壁将心脏分隔成左右不相通的几个部分。

那左右不相通的几个部分是什么?那么心脏内部结构又是什么样的呢?

(2)多媒体展示心脏解剖图，让学生观察。提问：心脏的内部有几个腔?他们分别与哪些血管相连?(左右心房，心室。上房下室，如何画。—与血管的相连：左心室与主动脉相连;右心室与肺动脉相连;右心房与上腔静脉和下腔静脉相连;左心房与肺静脉相连。

(3)心脏中的血液为什么能按一定的方向流动，而不出现倒流呢?

(左右不通，上下相通。心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。同样心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。)

(4)从心脏解剖图可以看出，心室比心房的心脏壁厚，请大家试着解释为什么会有这样的不同?(心脏是由肌肉组织组成，心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。)

教师进一步总结心脏收缩舒张为血液流动提供动力。

(三)巩固提升

同桌两个说一说心脏的结构都有哪些?具体的位置都在哪里?

(四)小结作业

1.小结：师生共同总结本节课所学内容。

2.作业：课下预习血液循环的途径。

【答辩题目解析】

1.简述心脏的结构和功能。

【参考答案】

心脏，是人和脊椎动物器官之一。是循环系统中的动力。人的心脏如本人的拳头，外形像桃子，位于横膈之上，两肺间而偏左。主要由心肌构成，有左心房、左心室、右心房、右心室四个腔。左右心房之间和左右心室之间均由间隔隔开，故互不相通，心房与心室之间有瓣膜，这些瓣膜使血液只能由心房流入心室，而不能倒流。心脏的作用是推动血液流动，向器官、组织提供充足的血流量，以供应氧和各种营养物质，并带走代谢的终产物(如二氧化碳、尿素和尿酸等)，使细胞维持正常的代谢和功能。

2.本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：

1.描述心脏的结构与功能

2.利用模型和课件来认识心脏的结构，提高观察能力;通过心脏壁的薄厚推出各腔室的功能，提高类比推理和逻辑思维能力。

3.树立生物学观点结构与功能相适应;联系生活实际，将所学知识落实到锻炼身体、保护心脏、预防心脏病的行动上来，形成珍爱生命的意识。

初中生物《尿的形成》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

提出问题：病人看病，医生有时会要求病人做尿常规化验，同学们知道这项检査能反映人体什么系统的健康状况呢?(泌尿系统)，追问：泌尿系统中肾脏是最重要的器官!尿液在肾脏中是怎么形成的呢?导入新课：尿的形成。

(二)新课教学

1.肾的微观结构——肾单位的组成

提出问题：肾脏中的什么结构起重要作用?请自学感知，探索交流。

(肾单位是肾的结构和功能基本单位。)

观察PPT上的肾单位结构图，小组讨论思考如下问题：

①肾单位由哪几个部分组成?有什么特点?

②标出肾单位各部分名称。

学生观察、讨论，教师巡视点拨，在黑板前板画并标注出各部位结构的名称。

2.尿的形成

模拟活动：筛粮食

教师出示一包带杂质的粮食，(有花生米、大豆、绿豆、黑米，也有石子、沙粒。)启发学生：你怎么有效去除杂质呢?(筛子)，请两名同学到讲台参与活动，动手将杂质的粮食筛干净。

引导：筛出去的杂质能否直接丢掉呢?(不能，因为杂质中还有一些小粒的粮食。)

教师由此继续引导：应该把漏掉的小粒的粮食从杂质中重新捡回来。那么我们回顾下，刚才“筛粮食”的情境中，都包含了哪些过程?(筛出去和捡回来。)

课件展示尿的形成动画。

引导：“筛出去”的过程发生在肾小球，即将血液中的某些成分筛出去;“捡回来”的过程发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质重新捡回来。

(三)总结升华，知识拓展

1.课件展示：血液透析示意图。

师强调：人工肾是模拟肾脏滤过作用的原理，依靠体外循环装置净化血液，又称“血液透析”。

2.学以致用：为什么这位病人要做血液透析?

(四)小结作业

师生共同画概念图总结本节知识点。

作业：课后大家查阅资料关于血液流经肾小球时哪些物质被过滤出去了?原尿流经肾小管又有哪些物质被重吸收回来了呢?

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请简述尿的形成过程。

【参考答案】

尿的形成主要包括两个连续的生理过程：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。

(1)肾小球的过滤作用：

肾小球的结构类似过滤器。当血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子的蛋白质外.其余一切水溶性物质(如血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等)都可以过滤到肾小囊的腔内，形成原尿。比较原尿和血浆的化学成分，可以证明原尿中除了没有血细胞和大分子的蛋白质以外，其他成分几乎都与血浆相同。

(2)肾小管的重吸收作用：

当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如全部的葡萄糖、大部分的水和部分无机盐被肾小管壁的上皮细胞重吸收进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里，而没有被重吸收的物质如一部分水、无机盐和尿素等则形成了尿液。

综上所述，血液流经肾小球时，血浆中的一些成分被过滤到肾小囊腔而成为原尿，原尿流经肾小球管时。其中一成分由肾小管重新吸收，最终形成了尿液。

2.本节课，你采用的教学方法是什么?

【参考答案】

在教学中，教师应充分激发学生的兴趣，引导学生积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段，采用以下几种方法充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的分析归纳、阅读能力。

①自主学习法：让学生自主阅读教材中有关肾单位的结构图文，明确肾单位的概念及其组成。

②直观教学：通过多媒体课件、结构示意图，自制模型等直观教具，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性和启发性。

③合作讨论法：学生在自主阅读和思考的基础上，通过小组合作交流，自制模型和完成资料分析。

④类比法：“筛粮食”的过程与尿液形成的过程类比，突破本节课的难点，让学生的学习在活动中变得简单又生动，记忆有趣又深刻。

初中生物《细菌》

一、考题回顾

题目来源1月4日上午河北省邯郸市面试考题

试讲题目1.题目：细菌

2.内容：

通过上面的活动可以知道，细菌具有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构，与动植物细胞的主要区别是，细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。这样的生物称为原核生物(prokaryotes)。此外，有些细菌的细胞壁外有荚膜，有些细菌有鞭毛，细菌没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的无机物，它们是生态系统中的分解者。