教师资格

2019下半年教师资格证面试时间为2020年1月4日-5日，根据考试交流群的学员回顾，为方便广大教师资格面试考生考试，临沂中公教育特此整理2019下半年教师资格证面试试题及解析汇总。以下是2019下半年初中化学学科教师资格证面试试题（精选）第一批。

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初中化学《饱和溶液》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：课堂导入

【提出问题】日常生活中在水中不断的加入糖会有什么现象产生?

【学生回答】在水中不断的加入糖，开始不断溶解，后来就不再溶解。

【教师引导】为什么不断加入糖之后，会出现不再溶解的现象?接下来就探究“饱和溶液”的内容。

环节二：新课教学

【教师引导】向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠，搅拌;等溶解后，再加5g氯化钠，搅拌，观察现象。然后再加入15mL水，搅拌，观察会产生什么现象?

【学生实验】学生按照设置好的活动小组，根据任务安排进行动手实验。

【学生回答】向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠，搅拌，氯化钠全部溶解。等溶解后，再加5g氯化钠，搅拌，氯化钠部分溶解。然后再加入15mL水，搅拌，未溶解的氯化钠继续溶解。

【教师引导】在室温下，向盛有20mL水的烧杯中加入5g硝酸钾，搅拌;等溶解后，再加5g硝酸钾，搅拌，观察现象。

【学生实验】学生按照设置好的活动小组，根据任务安排进行动手实验。

【学生回答】向盛有20mL水的烧杯中加入5g硝酸钾，搅拌，全部溶解。等溶解后，再加5g硝酸钾，搅拌，硝酸钾部分溶解。

【教师引导】当烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解时，加热烧杯一段时间，观察剩余固体有什么变化。然后再加入5g硝酸钾，搅拌，观察现象。待溶液冷却后，又有什么现象发生?

【学生实验】学生按照设置好的活动小组，根据任务安排进行动手实验。

【学生回答】加热烧杯后，剩余固体全部溶解。再加入5g硝酸钾，也全部溶解。待溶液冷却后，有晶体析出。

【教师总结】在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液;还能继续溶解的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。

【教师提问】请学生根据对饱和溶液和不饱和溶液含义的理解，对上述实验中溶液的状态试着举例说明。

【学生回答】向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠，搅拌，氯化钠全部溶解。等溶解后，再加5g氯化钠，搅拌，氯化钠只有部分溶解，此时是饱和溶液。然后再加入15mL水，因为又能继续溶解氯化钠，所以此时为不饱和溶液。

【教师提问】通过以上实验操作，如何由不饱和溶液变成饱和溶液?

【学生回答】①加入溶质;②降温。

【教师引导】如何由饱和溶液变成不饱和溶液?

【学生回答】①增加溶剂;②升温。

【教师说明】只有指明“在一定量溶剂里”和“在一定温度下”，溶液的“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。

环节三：巩固提高

1.在大箩卜上挖一个孔，向其中注入饱和食盐水，一段时间后，将食盐水倒出来，在相同温度下，发现在倒出的溶液中还可以溶解少量食盐。这说明( )。

A.倒出的溶液是饱和溶液 B.倒出的溶液是不饱和溶液

C.原溶液中溶剂多了 D.原溶液中溶质少了

【答案】AC。

环节四：小结作业

学生总结归纳本节课所学主要知识，表述学习心得。

作业：思考“某溶质的饱和溶液一定是浓溶液吗?”。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1. 判断“不饱和溶液是不是一定是稀溶液?”

【参考答案】

10克蔗糖在水中溶解了，溶液很浓，但可以继续溶解蔗糖，是不饱和溶液;0.2克熟石灰在水中溶解得很少，不能继续溶解熟石灰，溶液很稀，但已经是饱和溶液。

所以，不饱和溶液不一定是稀溶液，要看实际溶剂中溶解的溶质量的多少。

2. 简单说一下新授课环节?

【参考答案】

本节课的新授课主要包含两个实验的内容。第一个是氯化钠溶于水的实验，第二个是硝酸钾溶于水的实验。在讲解这两个实验的过程中，我首先讲解实验的操作方法，然后让学生亲自做实验，探究实验现象，得出相应的结论。当学生观察到现象后，我再进行提问，引导学生得到饱和溶液及不饱和溶液的含义、二者之间的转化规律。以此来进行新授课，学习新知识。

2019下半年教师资格面试-化学学科-试讲及答辩-考题解析

初中化学《单质和化合物》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：复习导入

【教师演示实验】电解水。

【教师提问】电解水的实验现象是怎样的?

【学生回答】①接通电源后，电极上有气泡产生。②两支玻璃管里汇集了气体，液面降低，其中正极产生的气体比负极产生的气体少。③实验结束后，得出正极产生的气体与负极产生的气体体积比约为1∶2。

【教师提问】如何用文字表达式表示这一过程?

【学生回答】物质可以分为纯净物和混合物，根据组成纯净物的元素的种类多少可以把纯净物分为单质和化合物。在化合物中，把由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物叫做氧化物。

2.说一说板书设计的作用以及注意事项?

【参考答案】

板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板、投影片上用书写文字、符号和绘图等方式，向学生呈现教学过程、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。化学课堂教学不仅要求学生掌握一定的基本知识和技能，同时要学生养成积极主动、严谨求实的学习习惯。教师的板书中准确运用化学用语，规范化、格式化的解题举例，形象准确的实验装置图等对学生都是很好的示范。因此，化学教学设计应注意以下要求：

(1)准确、规范、工整，具有示范作用;

(2)条例清楚，重点突出，启发性和概括性强;

(3)精心计划板书内容、位置与顺序，艺术性强。

2019下半年教师资格面试-化学学科-试讲及答辩-考题解析

初中化学《金属与酸的反应》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：生活导入

【提出问题】厨房用来盛装醋的容器，一般不采用铝制品，原因是什么?

【学生回答】铝制品会与醋酸发生化学反应。

【教师引导】金属与其他酸能否发生反应?

环节二：新课教学

【教师演示实验】镁条与盐酸的反应，检验生成的气体。

【提出问题】镁条与盐酸反应生成的气体是何种气体?

【学生回答】试管口接近酒精灯火焰，能听到清脆的爆鸣声，判断生成的气体是氢气。

【提出问题】铁、锌、铜能否与盐酸发生反应生成氢气，这四种金属与硫酸反应的实验现象是怎样的，反应的化学方程式应该如何书写。

(学生自主实验环节，分别进行镁、锌、铁、铜与盐酸、硫酸的反应，记录发生反应的实验现象，反应的剧烈程度，书写反应的方程式。)

【学生回答，教师总结】

镁、锌、铁都能与盐酸、硫酸反应生成氢气，铜不能与盐酸、硫酸发生反应，书写化学方程式如下：

【提出问题】以小组为单位思考如下的问题：

①哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?反应的剧烈程度如何?反应后生成了什么气体?哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应?根据反应时是否有氢气产生，将金属分为两类。

②对于能发生的反应，从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点?将这一类反应与化合反应、分解反应进行比较。

【学生回答，教师总结】

①镁、锌、铁能与酸发生反应，反应剧烈程度由大到小依次为镁、锌、铁、铜，且镁、铁、锌与酸反应均放出氢气，铜不与酸反应;

②这些反应都属于一种单质和一种化合物反应生成另外一种单质和另外一种化合物的反应。反应类型不同于化合反应、分解反应。

【教师引导】这几个反应都是由一种单质与一种化合物的反应，生成另一种单质和另一种化合物。这种反应叫做置换反应。

【提出问题】通过金属与酸反应实验的探究，你能够得到什么结论?

【学生回答】镁、锌、铁的金属活泼性比铜强，他们能置换出酸中的氢，而反应速度镁大于锌，锌大于铁，所活动性镁大于锌大于铁。

环节三：巩固提高

下列反应属于化合反应、分解反应、置换反应中那种反应类型?。

【答辩题目解析】

1. 等物质的量的Mg、Al、Zn、Fe与足量的盐酸发生反应，那种物质发生的反应最快?

【参考答案】

根据金属活动性，Mg的金属活动性最强，所以反应时Mg与酸反应速度最快。

2. 简单说本节课使用到了那些化学方法?

【参考答案】

本节课中应用了讲授法、实验演示法、小组讨论法。首先讲授法，讲课过程中，对于学生难以理解的金属性质，进行详细的讲解;其次是实验演示法，例如引导学生进行检验产生的气体;最后是小组讨论法，归纳金属预算的反应的特点。

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