教师招聘

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杜威是美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。其思想对处于二十世纪前期的中国有着很大的影响，比如胡适、陶行知等人均受到了杜威的极大影响。

杜威从实用主义和机能主义的角度出发，批判了传统的教育观念，提出了一套富有自己特色的理体系。

一、教育的本质

杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改组与改造”。首先提出学校应该“成为一个小型的社会，一个雏形的社会”。在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿童的社会生活。这部分也就是我们所说的——学校即社会。另外，教育是“经验的改组与改造”，这是一个循序渐进的积极发展的过程，而教育目的就存在于这个过程中。他提到生活是为了更丰富、更完美的生活，教育是为了更丰富、更完美的教育，不能在生活与教育之外施加任何的目的。这也就是杜威持有的“教育无目的论”的观点。

二、新三中心论

在批判传统教育“教师中心、教材中心、课堂中心”的基础下，他提出一个著名的观点——“我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起”。因此，教育必须要从心理学上探索儿童的兴趣、本能和习惯开始。这也就印证了杜威持有的“儿童中心、经验中心、活动中心”的现代教育观。

三、课程论

杜威指出，课程必须建立在儿童的立场以及社会生活经验的基础上，以儿童为出发点来考虑课程和教材。所以在课程分类中，杜威及其学生克伯屈都倡导经验课程，在课程理论中倡导经验主义的课程理论。

四、教学论

(一)从做中学

杜威认为，“做中学”也就是“从活动中学”，这种观点是符合儿童发展的，是有助于儿童的生长与发展的。

(二)五步教学法

杜威认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。作为一个思维过程，具体分成五个步骤，创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。

五、机能主义心理学

杜威不仅是美国实用主义哲学的主要代表，而且也是美国机能主义心理学的先驱和创始人。机能主义心理学主张的研究对象是具有适应性的心理活动和行为，强调意识活动在人类有机体的需要和环境之间起重要的中介作用。

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