2020下临沂初中美术教师资格证面试试题及答案「1月9日上午」

临沂中公教育 2021-01-11 14:04:31 中公在线咨询

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2020年下半年临沂教师资格证面试考题-英语学科，为帮助大家了解临沂教师资格证考试面试试题内容，临沂中公教育特别整理了此页面。更多考试资讯请关注临沂教师招聘微信号（linyijs）。

初中美术《用装饰色彩来表达》

本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考。

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师展示山东潍坊杨家埠年画，引导学生赏析其画面内容和色彩，引出红黄蓝绿的色彩在画面中巧妙搭配，形成强烈的装饰效果，给人以别样的美感，从而引出课题《用装饰色彩来表达》。

活动二：描述分析

1.色彩的冷暖对比装饰

①教师展示中国画《弦响》，请学生观察作品描绘了什么内容?

学生回答：两位古代少女在荷花屏风之下抚琴作乐。

②教师追问，这幅画面用了哪些装饰性色彩，给你什么感受?

学生回答，教师总结：画面用了大面积的绢色和石青，给人以眼前一亮的感觉。聚聚散散的荷叶用了绢色本色的稍作渲染，人物用了黑与白，器物用了红与黑，造型追求平面，装饰意味十足。

2.色彩的色相对比装饰

①教师展示民间玩具《布老虎》，请学生赏析这件作品用了哪些色彩?

学生回答：虎身为大面积的红色，肚子为黄色，眼睛和身体的花纹为黑色和白色，同时在鼻子和尾巴等处还有少量的蓝色和绿色。

②教师追问，这样的色彩搭配又给你什么样的装饰审美感受?

学生回答，教师总结：这件布老虎主要采用大面积的红色和黄色显得既鲜艳又和谐，绿蓝黑白等颜色又以点缀的形式增强了装饰效果。

3.总结装饰色彩规律

教师引导学生根据已经赏析的作品进行讨论，装饰色彩的搭配规律有哪些?

学生回答，教师总结：可以利用色彩的冷暖对比、色相对比等综合手段，营造丰富多彩的装饰效果。

活动三：示范讲解

教师以门神年画为主题，进行示范。用大面积的红色和绿色进行对比，同时以黄色、蓝色、黑色、白色进行点缀调和，画面色彩鲜艳饱满，装饰浓厚，年味十足。

活动四：实践展评

请学生以“新年贺喜——牛气冲天”为主题创作一幅装饰画，教师进行巡视指导，着重引导学生根据装饰色彩的规律大胆用色，充分体会装饰色彩的对比与丰富之美。

在学生创作结束后，开展“新的一年五彩斑斓”主题作品展评会，引导学生带着浓厚的民俗年味介绍自己的作品并互相欣赏别的同学的作品，教师从画面内容和色彩装饰等角度做鼓励性总评。

活动五：小结作业

请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：同学们，我们是早晨七八点钟的太阳，光芒万丈;我们是盛春绽放的花朵，五彩斑斓;我们的人生丰富多彩，就像装饰色彩一样充满着未知的机遇和丰富的硕果，人生更美好绚烂的色彩还等着我们用勤奋的画笔一点点描绘，同学们，加油!

布置开放作业：装饰色彩魅力无穷，在我国的民间艺术中广泛应用，具有独特的民俗文化魅力，请学生课下赏析相关作品。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.什么是冷色和暖色?

【参考答案】

冷色和暖色指的是色彩心理中的通感概念中的一种。能使人感到温暖热烈的色彩称为暖色，如红、橙、黄色;能使人感到冰冷宁静的色彩称为冷色，如蓝、青、紫色。

色彩的冷暖倾向主要由于色相差别决定：橙色为暖极色，蓝色为冷极色。事实上，冷暖感是具有相对性的，在色彩构成中，一切冷暖感均来自不同色的组合对比，因而不能孤立地判断色彩的冷暖。

2.本课为什么用民间美术中的年画做导入?

【参考答案】

美术课程追求人文性，因此我选择了具有民间文化内涵和乡土艺术审美的潍坊杨家埠年画作为导入材料。同时本节课的主题是“装饰性色彩”，而在中国民间美术中，常用红、黄、青、白、黑等颜色进行对比和调和，装饰意味浓厚，凸显色彩魅力，同时还营造出浓厚的节日氛围，因此非常适合本节课的主题，从而我以此为切入点，进行了课程导入。

初中美术《民间剪纸》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师展示剪刀、刻刀及纸张，请学生猜一猜：

这些材料可以用来做什么?(剪纸)

学生回答，教师总结：就是用这些简单的工具创造出中国民间艺术——剪纸，它有一千多年的历史了，因其风格独特，深受国内外的人士喜爱，这节课就让我们一起来学习一下这门有趣的手工艺术——《民间剪纸》。

活动二：描述分析

1.剪纸寓意

教师播放视频《多姿多彩的剪纸艺术》提出问题：

①视频中你们看到当地人民剪出的形象有哪些?(喜鹊、桃子、鲤鱼等)

②为什么要剪这些物品，有什么寓意吗?(喜鹊代表喜庆，桃子表示长寿、鲤鱼是年年有余。)

学生回答，教师总结：剪纸的寓意主要就是通过不同的形象来展现的，表达劳动人民对生活美好的祝愿及憧憬。

2.剪纸的基本装饰纹样

教师在屏幕上展示《喜鹊》《大公鸡》剪纸作品，并提问：

①这两幅作品分别是什么寓意?(喜庆、金鸡报晓)

②喜鹊的羽毛和公鸡的羽毛艺术家是通过什么纹样表现的?(圆点纹、月牙纹)

③除此之外，你还见过哪些剪纸装饰纹样?

引导学生同桌之间交流，教师总结：圆点纹、月牙纹和锯齿纹是剪纸装饰常用的纹饰，能让作品看起来更加栩栩如生，而且能够表现不同形象的造型特点。

3.剪纸的表现方法

教师引导学生继续观察《喜鹊》《大公鸡》剪纸作品，并提问：

这两幅作品在表现方法上有什么不同?

教师引导学生四人为一组进行讨论，教师总结：喜鹊以线为主，公鸡以面为主。这就是剪纸常用的表现方法——阴刻、阳刻、阴阳刻相结合。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。阴刻的特征和阳刻完全相反，刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。

活动三：示范讲解

教师示范窗花，并讲解剪纸的剪、刻方法：

1.折纸;

2.画出图案;

3.剪出轮廓，刻出细节;

4.浸染颜料，晾干后完稿。

活动四：实践展评

1.请同学充分发挥想象力，设计并制作一幅以“2021年牛年”为主题的富有寓意的剪纸作品。

2.教师巡视指导。提示学生注意纹样的连接性与完整性。

3.完成作品后举办“牛气冲天”剪纸设计大赛，请学生自愿展示并介绍自己作品的设计理念或创新之处。

4.其他同学从表现技法上、纹饰上、寓意上互相评价作品。

(如《在竹林中散步的小牛》，阴刻手法，圆点纹和月牙纹，竹报平安的寓意。)

活动五：小结作业

1.请学生谈一谈本课收获，并进行情感升华：剪纸艺术是我国民间传统艺术，而剪纸的形象大部分来自日常生活的形象，希望同学们能够热爱中国传统艺术，并将传统艺术与传统节日相结合，发现更多传统艺术的美。

2.课后把自己的作品进行装裱，作为新年礼物送给好朋友。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请介绍一下你了解的剪纸艺术。

【参考答案】

郭沫若说过一剪之巧夺神功，美在人间永不朽。剪纸艺术是最古老的中国民间艺术之一，作为一种镂空艺术，在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。

在现代，剪纸是用剪刀将纸剪成各种各样的图案，如窗花、门笺、墙花、顶棚花、灯花等。每逢过节或新婚喜庆时，人们便将美丽鲜艳的剪纸作品贴在家中窗户、墙壁、门和灯笼上，节日的气氛也因此被烘托得更加热烈。

在古代，由于剪纸只是应民情风俗的需要而存在，其材料又不易保存，所以，很少有真正代表不同历史时期面貌的作品传世。关于剪纸在古代的含义，在文人诗里可以寻到一些蛛丝马迹。例如杜甫就曾写过：暖汤灌我足，剪纸招吾魂。而杜甫提到的陕西白水等地一带的招魂剪纸，至今仍在那里可见类似形式的作品。

有人说，民间艺术是中国文化的活化石，是有其道理的。

2.请说一说你在本课中是如何激发学生的学习兴趣?

【参考答案】

兴趣是最好的老师，兴趣能驱使学生主动学习。教师想要激发学生的兴趣，首先在内容设置上贴近学生生活，产生共鸣;其次在于老师所采用的教学方法符合学生身心发展规律，积极地调动学生课堂的参与性。下面我主要谈一谈在本次课程中是如何实施的：

第一，内容设置上，初中的学生对剪纸已经有一个浅层的认识了，在此基础上制作一个有寓意、有意义的剪纸作品学生可能就很期待，因此在新授环节播放有关剪纸的视频让大家猜测所剪的形象有什么寓意，帮助学生对剪纸产生浓厚兴趣。

第二，教学方法上，俗话说：“教无定法，贵在得法”，根据学生身心发展我在课堂上采用情景教学法，播放有关剪纸的视频，引发学生对中国传统文化的热爱;小组讨论法，培养学生探究能力，合作能力，并大胆阐述自己的想法。学生在思维的碰撞中，再次产生更多新奇的想法，以此提高创造力。

总而言之，激发学生学习兴趣的方式还有很多种值得老师去探索。

初中美术《速写》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

教师讲述自己最近的生活片段，引导学生积极分享自己的开心片段，学生自由回答。教师提问：这些生活场景都很珍贵，那我们除了摄影，还可以用什么方式快速地将它们记录下来呢?并揭示课题《速写》。

活动二：描述分析

1.速写的概念

①展示赵士英的速写作品《人物》，提出问题：猜一猜画面中的女子是哪个民族的，你们是怎么看出来的?

学生回答，教师总结：画面描绘了一位汲水的女子，从服饰和动态上可以看出是一位傣族少女。

②展示傣族女子的真实照片，引导学生观察，提问：速写作品与照片有哪些不同?

师生共同总结：速写作品运用简括的线条表现女子婀娜的身姿，比照片更形象生动具有神韵，这正是速写的魅力。速写指一边观察对象一边用简练生动的线条将其主要特点迅速画出来。它的特点在于时间短，线条简练生动，捕捉、刻画对象外部的形和内在的神。常用工具有铅笔、钢笔、毛笔、炭精棒等。

2.速写的表现形式

①展示赵士英的《人物》与马海方的《小景》，提问：两幅作品运用了什么表现形式，在用线上有什么变化?

②继续展示这两件作品，并小组讨论：画家为什么这样运用线条，他想表现什么?

小组代表回答后，教师总结：《人物》中抓住了女子腰肢与手臂的曲线美，利用简练肯定的线条直接概括，而省略了衣物、装饰等具体细节，使人物特征更加明显;《小景》中则抓住了人们在小林下散步谈心的场景，着重通过描写大树、石桌、石凳和鸟笼子等物象，用轻松地线条将画面的闲情逸趣表现出来。速写常常运用流利的线条，利用虚实、疏密、粗细等变化来表现人物或景物的远近、穿插关系;线条简练。

③展示其他优秀的速写作品，提出问题：除了运用线条，还能运用什么方式表现人物或物象的体积感?

学生回答，教师总结得出：除了线描，线面结合也是经常使用的速写形式。

活动三：示范讲解

教师通过高拍仪将速写纸投射在大屏幕上，以“新疆舞者”为例运用线描的形式示范写生步骤：

1.观察取景;2.确立构图;3.长线条描画人物轮廓;4.短线条刻画细节。

在示范时提醒学生遵循从整体到局部的绘画原则。

活动四：实践展评

1.请选取身边的同学进行速写写生，学生实践时，教师巡视指导。

2.实践结束后，举办“线条的韵律——速写展”，请学生投票选出最受欢迎的一件作品并说明原因。

活动五：小结作业

1.通过提问的方式回顾速写的概念、表现形式以及要点，教师总结升华：养成观察生活感受美好的习惯，我们的人生态度像线条一样有张有弛，应该用实际行动为自己的人生划出一道美丽的线条。

2.鼓励同学课后将生活中有趣的感人片段用速写一一记录下来，并可以将其整理成册，制成回忆录，与同学交流分享。