教师资格

为了帮助大家能够更好地备战教师资格考试，临沂中公教育小编特整理了2021年临沂教师资格考试每日一练答案（05.13），希望可以帮到大家。更多考试资讯请关注临沂教师招聘微信号（linyijs）。

参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，在教育教学过程中教师应该进行“容错教育”，允许学生犯错误，正确对待他们的犯错误。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，有巨大的发展潜能并且是处于发展过程中的人，材料中王老师不因学生成绩暂时落后就放弃学生，而是合理运用理论联系实际的教学方法激发学生的学习动机，体现了王老师充分意识到学生是发展的人。因此，本题选B。选项A，关注学生的差异性是指老师能够有针对性的进行教育，对不同的学生因材施教。题干中未体现，故排除。选项C，关注学生的创造性更强调学生实践和创新的培养，题干中未体现，故排除。选项D，关注学生的向师性是指老师应从言行举止上严格要求自己，从而成为学生学习和效仿的榜样。题干中未体现，故排除。ACD三项均与题干表述不符，故本题选择B项。

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是职业理念中的学生观。学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。当前我们提倡的学生观坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。选项A，题干中王老师强硬批评学生，指出问题，做法是不妥当的，违背了以人为本的学生观，并不能体现他维护了正常的教学秩序。选项B，题干中学生强强积极主动指出王老师的错误后，王老师非但没有改正错误，反而批评学生，违背了学生是具有独立意义的人，漠视了学生的主体地位，挫伤了学生的积极性。选项C，教师的主导地位体现在教师在教育教学中重要的是启发、诱导，帮助学生主动、积极、创造性地学习。根据课堂上学生出现的种种问题，教师要不失时机地进行针对性的课堂讨论，推动学生在积极主动的讨论中思考问题，在比较中分析问题，达到解决问题的目的。题干中教师的做法显然是不符合以教师为主导的要求。选项D，学生观中新型的师生关系是以学生为主体、以教师为主导。综上，正确答案为B。

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查我国的教育目的。我国的教育目的由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。其中，美育在全面发展教育中起着动力作用，其主要任务是培养学生健康的审美观，发展学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养学生的高尚情操与文明素养。A项正确。B、C、D三项，德育的主要任务是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，使学生形成正确的思想方法。该选项与题干不符，排除。故正确答案为A。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查的我国教育目的的理论依据——马克思关于人的全面发展学说。马克思主义者认为实现人的全面发展的根本途径或者唯一途径是教育与生产劳动相结合，C项正确。A、B、D三项，均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

6.【答案】C。中公教育解析：本题考查个体身心发展的动因。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。而外铄论强调人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。题干中孟子是内发论的代表人物，所以与之相对立的观点是外铄论。C项正确。A项，二因素论是由于内发论和外铄论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了另一种观点，这就是二因素论。它企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。与题干不符，排除。B项，辐合论又称为二因素论。与题干不符，排除。D项，多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、 机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。与题干不符，排除。故正确答案为C。

7.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是我国教育体制改革的发展趋势。现代教育制度的发展趋势是加强普及义务教育，延长义务教育年限。义务教育是以法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。自19世纪中叶，义务教育逐渐成为国际潮流，被视为一个国家是否文明的标志之一。B项正确。A项，二战后，各国普遍加强了对学前教育的重视，将学前教育纳入国家加教育系统，并重视与小学的衔接。与题干不符，排除。C项，在中等教育中，普通教育是以升学为主要目标;职业教育是以就业为主要目标。二战前，各国推行双轨制教育，使两种教育相互隔离。二战以后综合学校的比例逐渐增加，出现了普通中学职业化、职业中学普通化的趋势。与题干不符，排除。D项，随着学校教育的不断扩展，入学机会的不断增加，大众的教育要求得到了极大的满足，终身教育的理念逐渐被人们广泛接纳，并影响着制度化教育体系的变革与发展。在一次性教育向终身教育转变过程中，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。

8.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是对终身教育的理解情况。终身教育是指人们在一生各阶段所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。题干为孔子的自我描述，意思为：我十五岁立志于学习，三十岁有所建树，四十岁遇事不困惑，五十岁懂得了自然规律，六十岁能听得进不同的意见，七十岁随心所欲，想怎么做就怎么做，也不会超出规矩。这体现了孔子在一生各个阶段中不断地受到教育、获得成长，符合终身教育的含义。B项正确。A项，素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。与题干不符，排除。C项，全民教育是指对社会全体民众所提供的教育，而题干中只提到孔子一人。与题干不符，排除。D项，全纳教育是容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。与题干不符，排除。故正确答案为B。

9.【答案】D。中公教育解析：本题考查我国学制的形成与发展。1922年“壬戌学制”——即“六三三制”。1922年，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国学制为蓝本，制定颁布了“壬戌学制”，又称新学制。从小学到大学在癸卯学制的基础上缩短了5年，总共为16年，并在小学实行四二分段。这一学制的改革对当时社会发展十分有利，后虽几经更改，但未有大的改动，一直沿用到中华人民共和国成立。D项正确。A项，1902年“壬寅学制”——首次制定了近代学制，但是未实施。鸦片战争以后，中国沦为半殖民地国家，在帝国主义的侵略和民族资本主义发展的冲击下，清政府不得不改良封建教育制度，“废科举，兴学堂”。1902年，清政府首次制定了现代学制《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”。虽然该学制未能实行，但从此形成了旧中国现代学制。此项为干扰选项，排除。B项，1904年“癸卯学制”——中国近代学校教育制度的开始，这是我国第一个正式颁布实施的学制。1904年，清政府颁布了由张之洞等人制定的《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。它体现了张之洞“中学为体、西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，但学习年限长，从21年到26年。此项为干扰选项，排除。C项，辛亥革命后，1912年，蔡元培任教育总长时，对学制进行了修订，成为“壬子癸丑学制”，次年又陆续颁布了一些学校法令，但该学制对旧学制的改动不大。此项为干扰选项，排除。故正确答案为D。

10.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是教育科学研究方法。观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。D项正确。A项，调研法指为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法。与题干不符，排除。B项，规划法为干扰项，与题干不符，排除。C项，自然法是指宇宙秩序本身中作为一切制定法制基础的关于正义的基本和后面的原则的集合。与题干不符，排除。故正确答案为D。

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