教师资格

2019下半年教师资格证面试时间为2020年1月4日-5日，根据考试交流群的学员回顾，为方便广大教师资格面试考生考试，临沂中公教育特此整理2019下半年教师资格证面试试题及解析汇总。以下是：2019下半年高中美术学科教师资格证面试试题（精选）第三批

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本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。

高中美术《抽象画》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

课前教师准备两个带有“兴奋”和“低沉”字样的纸条，并随机邀请两名同学上台来抽取纸条，两名同学在不公布纸条内容的情况下运用笔墨在画纸上进行泼洒创作，创作完成后邀请同学们说一说这两张作品给你带来什么样的感觉?(开心、高兴、伤心、暴躁……)

教师总结：即使画面在未表现具体的形象的情况下也能传达情感，这正是抽象艺术带给我们的艺术享受和情绪体验，进而揭示课题《抽象画》。

活动二：描述分析

1.抽象艺术的概念

展示两幅抽象艺术的代表性作品《百老汇爵士乐》和《即兴之31号》并提问：

①看到这两幅作品你能想到什么?(霓虹灯、冰场)

②这两幅作品分别是用什么图形来进行表现的?(《百老汇爵士乐》：不同颜色的几何形色块组成《即兴之31》不同形态的线条以及没有固定形态的色块)。

③什么是抽象艺术?(结合教材与作品尝试总结)

学生发言，教师总结：抽象主义是指那些远离现实生活，不去表现自然物体的表面形象，是运用抽象的色彩、点线、块面去构成无具体客观形象的美术的总称。

2.冷抽象

(1)教师播放爵士乐《蓝色狂想曲》，展示蒙德里安的作品《百老汇的爵士乐》并提问：①《百老汇的爵士乐》这件作品是否像《蓝色狂想曲》一样表现出强烈的节奏感?(《百老汇的爵士乐》节奏感更强)。

②画家是如何来表现节奏感的?(不同的矩形色块)

③画面中不同的色块给你什么样的感受?(蓝色冷静、红色知性、黄色秩序)

学生发言，教师总结：《百老汇爵士乐》通过水平和垂直的线条分割红、黄、蓝色块，营造出爵士乐特有的节奏感。

(2)教师讲解冷抽象的概念并明确蒙德里安是冷抽象的代表人物。(以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“几何抽象”。)

3.热抽象

(1)教师继续展示康定斯基的作品《即兴之31》，提出问题：

①这幅作品运用了哪些艺术语言?(不同的弧线、不同的色块)

②这幅作品带给你的感受?(感性、神秘、浪漫)

(2)尝试总结热抽象的概念。

学生大胆发言，教师总结：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”或“抒情抽象”。

活动三：总结解释

(1)教师带领学生共同总结冷抽象和热抽象的不同并填表：

(2)请同学畅谈对抽象艺术的理解?

学生回答，教师总结：抽象艺术的美是借助艺术语言和形式手段来进行表现的。我们只有不断的丰富我们的情感体验，逐步建立起艺术与情感之间的对应关系，恰当的运用点、线、面、色及形式手段，才能实现最初的创作目的。

活动四：欣赏评价

1.教师展示《构图九，第626号》作品，安排学生以前后四人为一组共同学习，从艺术语言和风格特点两个方面来赏析作品。

2.教师巡视指导。

3.完成小组讨论后，学生回答问题，最后师生共同总结：《构图九，第626号》是康定斯基的作品，属于热抽象，作品用了两个相同的三角形，把画面的两端截开，散布着一些各色各样的小形体。

活动五：小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：抽象绘画是西方艺术文化中的一块璀璨的瑰宝，对现代工业设计、建筑设计和工艺设计都产生一定的影响，它带给我们丰富的情感朕想，欣赏抽象画的过程是一个再创造的过程。

2.课后请同学们再去搜集一些抽象艺术画家的代表性作品进行比较欣赏。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请问抽象艺术特殊的艺术美是从哪几个方面表现的?

【参考答案】

通过对抽象艺术的学习，我认为抽象艺术的艺术美是从以下几个方面来进行突出表现的，分别是：形式与色彩、构图与笔触、材料与肌理、空间与透视以及光影与运动。接下来我将分别从这几个方面来进行具体阐述：

首先，我认为形式与色彩是抽象艺术的艺术美的基本表现。在形式方面，主要形成了从塞尚到立体派以及几何抽象的一脉，他们特别强调以绝对、纯净的形式来表现世界的结构和秩序。与此同时，在色彩方面，主要形成了从印象派到表现主义以及抽象表现主义的一脉，他们主张以分离出来的色彩或色彩本身来表达艺术家的感觉和情感。由此，我们能够看得出来，它们传达出的是不同的艺术美。

紧接着通过构图与笔触方面来看，在绘画中，我们会发现构图是组织画面的一种手段，以对形象或形式的分割来构成一个完整的画面，但抽象艺术却把它绝对化了。

同样，在材料与肌理方面，我们能够发现，现如今随着现代艺术概念的扩展，各种材料开始进入艺术作品之中，艺术家按照各种观念对材料做出不同的处理，使材料本身发挥最大的表现作用，这就不仅丰富了艺术的语言，也使其更具有了视觉上的力量。

最后，我们对比传统和现代，就会发现，在传统艺术中，艺术品是利用光的感觉来形成运动的感觉。与之形成对比的，现代抽象艺术却直接采用光，来制造真正的运动感。但在这其中还有的是把它们分开来，要么表现光，要么表现运动，也有的是将两者结合起来。

2.请说一说板书在教学过程中的意义是什么?

【参考答案】

板书是课堂教学内容的浓缩和结晶，板书要围绕教学内容进行设计，启发学生理解和掌握学习内容，在设计时要突出教学重点和教学难点，使学生记忆深刻。美术课堂板书在教学过程中的意义主要体现在以下几点：

第一，板书有长时间地向学生传递信息的作用;

第二，板书具有与实物不同的直观作用;

第三，板书具有较大的灵活性。众所周知，在多媒体技术越来越广泛使用的今天，板书的地位也变得岌岌可危，但我们需要注意的是使用课件有一个大的缺陷：要按照别人预先设计的环节进行，无法根据学生的特点灵活处理教材，而板书的灵活性则恰到好处的弥补了其不足;

第四，板书有示范和审美作用。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。

高中美术《纪实摄影》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

采用多媒体导入法，教师播放《南京大屠杀》纪录片的片段并展示当时现场记录拍摄的照片，请学生仔细观看，并思考纪录片和照片描述了什么场景?学生回答出都是运用写实的手法对于当时南京大屠杀事件的记录，从而引入课题《纪实摄影》。

活动二：描述分析

1.纪实摄影的含义

教师出示摄影作品《为邓亚萍颁奖》，并提问：

①这幅作品中描绘了什么内容?(邓亚萍获得第26届奥运会女子乒乓球单打冠军后，前奥委会主席萨马兰奇为她颁奖的场景)

②给你什么感受?(骄傲、自豪)

学生回答，教师总结：这种以忠实地记录现实为目的，坚持现实主义传统，同时稍加艺术渲染，拍摄的内容大多为某一特定社会背景下的人物和社会现实的摄影就是纪实摄影。

2.纪实摄影的特点

继续展示《为邓亚萍颁奖》，并提问学生：

①摄影师是如何记录前奥委会主席萨马兰奇为邓亚萍颁奖的这一瞬间的?(通过邓亚萍弯腰接受萨马兰奇祝福时这一激动瞬间的画面)

②两个人物在表情上有什么特点?(微笑)

③摄影师为什么会选择这一瞬间?(邓亚萍弯腰接受祝福体现了对萨马兰奇的尊重，同时萨马兰奇抚面的动作也突出了对与邓亚萍的祝福。)

④讨论：摄影师是如何运用摄影手段来表现这样激动的一瞬间?(采用近景构图，人物写实，突出两位人物的动态和表情，背景采用虚化的手段，突出了邓亚萍的激动开心，萨马兰奇满满的祝福)

⑤那色彩又有什么样的特点呢?(红色和黑色服饰的对比，色彩对比强烈)

教师讲解纪实摄影的特点：作品为了更好地突出事件，运用了现实性的记录来进行描绘，通过构图、色彩等艺术渲染加强当时事件发生的真实性和故事性。这就是纪实摄影的特点：现实性和记录性。

活动三：总结解释

教师引导学生思考：《为邓亚萍颁奖》这幅作品有什么意义?

学生回答，教师总结：《为邓亚萍颁奖》表现出中国随着综合国力的不断增长，在世界舞台崭露头角，以体育为典型代表，以邓亚萍为典型人物，象征中国这头东方雄狮已经觉醒!

教师继续引导学生思考探究：艺术家拍摄这类的摄影作品有什么目的?(表达对事件或人物的个人观点)

学生回答，教师总结：纪实摄影体现出被拍摄人物、景物以及摄影者的社会观点，在摄影的作品中，作者都是从现实世界出发来进行事件的记录拍摄，在拍摄的过程中作者加入了自己对于此类事件的看法和情感，并希望观赏者能够看到作品的内涵。此类摄影对社会和生活产生一定的促进作用，同时也是展现社会现实不可缺少的一种艺术方式。这就是纪实摄影的社会性。

活动四：欣赏评价

1.出示系列摄影作品《镜界·2019全国两会》，请学生以小组为单位探究其表现特色以及作者的目的。

2.教师巡视指导。

3.讨论结束后，以“新闻评说人”的形式，每组选一名代表来介绍，教师从构图、色彩、目的等方面予以评价。

(如《最炫民族风》：内容—人民大会堂前，身穿民族服饰的人大代表跳起来;构图—近景;色彩—红色、蓝色;目的—为参加两会而高兴、自豪)

活动五：小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：纪实摄影是现在社会中比较常见的一种记录社会事件以及现象的艺术表现方式，同时我们也可以看到此类摄影中所呈现出的人文关怀对于社会产生的影响。

2.课后请学生搜集查阅资料，了解纪实摄影创作的光线运用，感受不同光线对于纪实摄影所产生的画面影响和效果的呈现。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请谈一谈纪实摄影对于社会产生的影响。

【参考答案】

纪实摄影记录的是与人有关的社会画面，反映出拍摄者对被拍摄对象的关注。它一般是出于记录和研究的需要，促使人们关注和思考人及其生存的环境，并由此影响社会和人们生活方式的变革。同时，也给历史留下了较为完整的影像资料，使人们能够更加全面、深入地了解前人所生活的时代、社会及其生存环境、生存状态。

通过纪实摄影的展示，我们可以看到作品对于社会的影响力，能够反映社会的真实现状的呈现，所以纪实摄影是一种很好的表达社会、表达世界的一种艺术方式。

2.本课的教学目标是什么?

【参考答案】

通过对本课教学内容的分析我确定教学目标为：

知识与技能：了解纪实摄影的含义、特点以及纪实摄影的表现手法。

过程与方法：通过对纪实摄影作品的欣赏、讨论、对比，掌握纪实摄影的现实性和社会性，并提高鉴赏纪实摄影作品的能力。

情感、态度和价值观：感受纪实摄影中呈现的人文关怀以及感受摄影的现实性。

高中美术《纺织女》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

同学们，在上课一开始，老师给大家讲个神话故事，古时有位凡女阿涅克剌炫耀自己的纺织手艺超过工艺的女神雅典娜，并与之比试，在刺绣中体现奥林匹斯众神的丑闻。这使女神雅典娜十分恼火，一气之下就把这位聪明的少女变为蜘蛛。17世纪西班牙有位非常杰出的画家委拉斯凯兹他就以这则神话故事为题材创作过一幅油画作品，但是他在画面里着重表现的却并不是这则故事，那委拉斯凯兹究竟在画面里着重表现的什么呢?接下来我们去一探究竟，走进我们今天的课题—《抽象画》

活动二：描述分析

1.画面内容

①教师用多媒体展示《纺织女》图片并提问：仔细观察画面，找一找画面在哪里表现了这则故事?

学生发言：画面后景壁毯上的图像描绘的就是这则神话故事。

②教师引导提问：画家只把这则故事画在了后面的背景中，那画面中主要描绘了什么呢?

学生回答，教师总结：画面主要描绘了五个纺织女工在西班牙皇家纺织厂的各种劳动姿态。在这五个纺织女工当中，最突出的是画面近景右侧那个穿白衣的纺织女。

2.创作手法

①继续提出问题：画家采用了一个独特的角度来描绘这一主要人物，他是如何表现的呢?

学生代表回答，教师总结：画家选取了纺织女的背部进行着重描绘。

②教师接着提问：通过怎样的背部描绘，画家给我们塑造了一个怎样的女性形象?

学生回答：他用沉稳的笔触，有力的线条刻画了一个充满生命力的真实的劳动女性形象。

③教师继续引导学生观察《纺织女》图片并提问：画面除了这些劳动者，还能找出哪些人物形象?

学生回答：在画面背景中还刻画了正在欣赏壁毯的宫廷贵妇。

3.创作意图

①教师继续提问：画家将两个不同阶层的人物巧妙的处理在同一画面中，为什么?

学生回答，教师总结：前景中纺织女的繁忙疲惫与背景中正在欣赏壁毯的宫廷贵妇的悠闲轻松形成鲜明对照，突出了劳动者的姿态，还表现了阶级差异。

②教师继续提问：同学们试着领悟一下作者想传达的感情是什么?

学生回答，教师总结：画面主要描绘了前景和背景两部分，着重描绘前景劳动者的姿态，表现了画家对劳动者的同情与赞美。

活动三：总结解释

1.教师采用提问的方式总结欣赏《纺织女》这幅油画作品的角度，根据学生的回答，教师总结：在欣赏此类油画作品时，我们可以从画面内容、人物刻画、笔触、氛围和情感等多个角度进行分析、欣赏。

2.教师播放委拉斯凯兹的纪录片，引导学生认真观看，了解画家委拉斯凯兹的生平，并介绍委拉斯凯兹的艺术风格：

他的绘画有很强的写实性，反映社会生活时既不颂扬也不谴责。在许多描绘社会底层大众的画面上，既不是赞美贫穷的圣洁，也不是对贫穷的鄙视，他的画对社会的启示意义很少，他认为自己是艺术家，而不是政治家和革命家。而且他是只限于再现现实的艺术家，他所理解的现实主义是：只把自己看到的如实地描绘在画布上罢了。

活动四：鉴赏评价

1.教师出示委拉斯凯兹的另外一幅油画作品《宫娥》，并让学生以小组为单位进行讨论欣赏，并提醒学生可以从画面内容、人物刻画、氛围等角度进行分析。

2.教师巡视指导。

3.讨论完成后鼓励学生踊跃发言，师生共同总结得出：该画描绘了宫廷里的日常生活。小公主玛格丽特占据画面的中心的位置。一名宫女向她跪献水杯，旁边还有侍女围绕，光线集中在小公主的身上，突出了画面主体。画家还把自己安排在这一颇具戏剧性的情节中，使整幅画具有浓郁的生活气息和情调。依然体现了委拉斯凯兹写实的艺术风格。

活动五：小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：画家委拉斯凯兹被誉为真理画家，他善于再现真实的现实生活，在他的画笔下我们感受到了他对于劳动者的同情和赞美，所以同学们也要留心观察生活，并养成热爱劳动的好习惯。

2.课后请同学们查阅相关资料，了解一下18世纪西班牙的另一位画家戈雅，并找到他的作品进行欣赏。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.说一说你对画家委拉斯凯兹的了解。

【参考答案】

委拉斯凯兹是十七世纪西班牙画家。是一个伟大的写实主义者，由于他从年轻时就养成的不带主观色彩的创作习惯和长期学习卡拉瓦乔作品，他笔下的历史神话作品、宗教风俗作品都几乎没有文艺复兴或是巴洛克时代的“神气”，代之以常人自然的情态。他的绘画反映社会生活时既不颂扬也不谴责。在许多描绘社会底层大众的画面上，既不是赞美贫穷的圣洁，也不是对贫穷的鄙视，他的画对社会的启示意义很少，他认为自己是艺术家，而不是政治家和革命家。而且他是只限于再现现实的艺术家，他所理解的现实主义是，只把自己看到的如实地描绘在画布上罢了。《纺纱女》是他直接描绘纺纱女工的作品。《宫娥》是直接描绘了宫廷里的日常生活。他最主要的代表作品是《教皇英诺森十世》。在这幅画中，他只是把对象当作一个“人”来表现，画出他的身份和他的性格。委拉斯凯兹的教皇肖像在那个没有发明摄影术的年代几乎可以说是客观的写实绘画。画面上没有任何夸张，一切只忠实表现画家的视觉所见。所以把教皇的阴险、狡诈刻画的入木三分。

2.你认为通过“美术鉴赏”的学习，对学生有什么作用?

【参考答案】

(1)积极参与美术鉴赏活动。

(2)懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语(如形状、色彩、空间、材质等)以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。

(3)运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。

(4)知道重要的美术家及其代表作品，了解中外美术的主要风格、流派。

(5)理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。

(6)热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。

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