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为了大家能够更好的备战临沂教师招聘考试，临沂中公教育小编特整理了临沂教师招聘阅读备考资料，希望可以帮助大家，本期内容：2020年临沂教师招聘考试每日一练答案（7.8）

参考答案及解析

1.【答案】C。中公教育解析：认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。附属内驱力也叫交往内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。题干中为了获得别人的尊重也就是获得相应的地位是属于自我提高内驱力，故答案选择C。

2.【答案】C。中公教育解析：耶克斯和多德森的研究表明，学习动机和学习效率呈倒U型曲线，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。故答案选择C。

3.【答案】B。中公教育解析：根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响。根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。学习工笔画有助于绣花的技艺的提高属于正迁移;按题干的意思，先学的绣花，后学的工笔画，后面的学习对先前学习的影响属于逆向迁移。故答案选择B。

4.【答案】A。中公教育解析：资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。题目中：①固定的地方属于学习环境管理策略;②自己的努力属于努力管理策略;③思考自己的学习方法属于元认知策略中的监视策略;④向老师请教属于人力资源利用策略。故本题选A。

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是精加工策略。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。组织策略是指整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。题干中娜娜简短陈述文章的中心思想和大意，并整理成读书笔记，目的在于促进对信息的精细加工和整合，属于精加工策略。故选A。

6.【答案】AB。中公教育解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。(1)认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。(2)自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。(3)附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。青年时期，自我提高内驱力和认知内驱力替代附属内驱力成为主要的学习动机。

7.【答案】ACD。中公教育解析：首先，凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式等均属于学习策略范畴。其次，学习策略不等于具体的学习方法，而是学习方法的选择、组织和加工。许多学习策略具有高度的一般性，但学习策略又不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来。再次，学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是衡量个体学习能力的重要尺度，是会不会学的标志。第四，当代认知心理学把知识分为陈述性知识、程序性知识、策略性知识三类，其中策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，是关于如何使用前两种知识去学习、组织和解决问题的一般方法和策略。例如，学习时如何有效组织，写作时如何拟定提纲，解决问题时如何明确思维，等等。

8.【答案】ABD。中公教育解析：促进学习迁移的教学(一)精选教材，要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。实验表明，在教授概念、原理等基本知识的同时，配合具有典型代表性的事例，并阐明概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。(二)合理编排教学内容，从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(三)合理安排教学程序，在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。(四)教授学习策略，提高迁移意识性，授之以鱼，不如授之以渔。研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能提高学习者迁移的意识性。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，这不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。

9.【答案】×。中公教育解析：低驱高避型的学生，逃避失败要重要于对成功的期望。他们对学校和生活感到持续的厌烦和无聊，大部分时间里表现的无精打采，懒洋洋的。但是他们并不一定存在学习问题，他们的成绩可以是很好的，但是对课程的兴趣却不高。他们可能会用短时间里的“猛攻”来换取更多时间里的悠闲。他们看来没有学习的动机，但其实他们有其强烈的对失败的恐惧。而龙龙认为学习好坏无所谓，他不想面对学业挑战，对成功也漠不关心。这属于低驱低避型。故题干描述错误。

10.【答案】√。中公教育解析：奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为：一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

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