教师招聘

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教学过程的展开也就是教学方案的实施过程。一般来说，教师对教学方案实施有三种典型的态度(或者说“取向”)。

(1)忠实执行的取向。持有这种取向的教师努力不折不扣地执行教学方案确立的目标、程序(环节)、方法及组织形式等方面的要求，比较类似施工者对设计者建筑蓝图的忠实态度(尽管他自己往往就是设计者或设计者之一)。这种取向反映了典型的对教学关系的割裂式理解，也反映了对教学活动不确定性、非预期性的严重忽视，最容易导致“预设-兑现”式的机械被动场面。

(2)相互适应的取向。教师能够在基本遵循预先设计的前提下，根据教学现场发生的变化适时加以调整，比较类似足球队员既能贯彻主教练战术方案又能临场应变。这一取向充分估计了教学过程的偶然性、生成可能性，但对教学过程中师生之间、生生之间如何互动缺少理性的认识和心理上的准备。

(3)主动创新的取向。教师有一个大致的教学意图和设想，但基本上依靠临场发挥，经验丰富的教师倾向于采取这种态度，比较类似小品表演者根据导演或考官的命题稍加构思便开始进入角色、即兴发挥。这一取向在师生关系的认识上有“学生中心”的倾向，对教学过程中方向导引的必要性认识不足，所以有时难免随心所欲，在经验与责任心不足的情形下尤其如此。从动态生成的观点看，后两种取向均有互动生成的可能空间。教师在课堂上最合理的追求，应该是有预设而不拘泥、有生成而不随意，在预设与生成之间保持恰当的张力，充分体现互动生成的育人价值。

预设式的教学过程展开，在比较极端的情况下，除教案规定的内容、方法、程序不折不扣地完成之外，预期的每个环节、步骤所需要的时间与实际用的时间也基本-致。正因为教师只是在意能否按时完成教案规定的任务，所以对实际教学过程中出现的非预期事件(如意外的答案、学生的质疑、有价值的错误等)一律采取压制、不理会或简单处理的方式和态度，久而久之，学生也习惯了揣摩教师的用意，尽力“配合”教师，“恰到好处”地给出正确答案：以使课堂教学“顺利进行”。而这样-来，课堂也就渐渐呈现如下现象：教师关注认知目标多，关注学生多方面发展少;关注知识点多，关注知识结构少;教师占有课堂教学时间多，每个学生主动学习时间少;师生一问一答式活动多，生生积极有效互动少;教师关注预设教案执行多，关注课堂上动态生成少;教师关注学生知识掌握多，关注学生探究发现少。这不妨称之为“六多”、“六少”现象。

动态生成式的教学过程，并不轻视预先设计和准备的作用，只是设计和准备的着力点不同;动态生成式的教学过程，不仅不排斥课堂上呈现的非预期现象，反而把这些意外的事件或信息视为“资源”，采取欢迎的态度。教师重视这些资源，教学过程中才有可能产生真实有效的师生互动和生生互动。所以，树立资源意识，是将教师的课堂教学行为导向有意义互动的前提性要求。教学设计和准备的重心，是放在如何充分地了解学生、把握学生在课前的真实状态，放在如何解读课程文本和教学任务的具体要求以及根据自己对学生的了解而增强教学目标要求的适切性上。在教学过程中，不仅“善待”意外事件和信息，而且往往要用思维空间较大的开放式问题，激发学生参与学习过程的热情，促使他们通过独立思考和合作探究，使课堂上“涌”'出更多更有价值的“资源”。资源生成的目的，又是为了有超出原设计方案的新的教学过程的生成。如果说弹性的教学设计方案为生成留足了空间，那么，开放式问题和过程中的有效互动则为生成铺平了道路。

【考题再现】

【多选题】教师长期严格按照预设教案开展教学，久而久之，学生也会习惯揣摩教师的用意，尽力“配合”教师，“恰到好处”地给出正确答案，以使课堂教学“顺利进行”。这种情况下，课堂会逐渐呈现出( )的现象。

A.教师关注预设教案执行多，关注课堂上动态生成少

B.师生一问一答式活动多，学生之间积极有效互动少

C.教师关注学生多方面发展多，关注认知目标少

D.师生关注知识点多，关注知识结构少

【答案】ABD。解析：在实际教学过程中出现的非预期事件(如意外的答案、学生的质疑、有价值的错误等)，如果教师一律采取压制、不理会或简单处理的方式和态度，久而久之，学生也习惯了揣摩教师的用意，尽力“配合”教师，“恰到好处”地给出正确答案以使课堂教学“顺利进行”。而这样一来，课堂也就渐渐呈现如下现象：教师关注认知目标多，关注学生多方面发展少;关注知识点多，关注知识结构少，教师占有课堂教学时间多，每个学生主动学习时间少;师生一问一答式活动多，生生积极有效互动少;教师关注预设教案执行多，关注课堂上动态生成少;教师关注学生知识掌握多，关注学生探究发现少。综上所述本题正确答案为ABD。

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