教师资格

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《窃读记》答辩问题及解析

1.说说学习完这篇课文，能提高学生哪些方面的能力?

【参考答案】

首先，可以提高学生的写作能力。如文中作者描写自己“窃读”的部分十分精彩，学生可以通过学习课文，学会运用心理描写、动作描写的手法进行写作;

其次，能够帮助学生感知记叙散文的文本特点，了解这类文体分为“记人”“叙事”“写景”“状物”等类的文章，人教版小学语文的教材中有大量的课文属于记叙散文，而《窃读记》属于典型篇目，能让学生把握这种“叙事类”的记叙散文。

最后，激发学生求知的渴望，培养学生正确的阅读习惯，提高学生的语文素养。

2.你觉得你的教学过程完成教学目标了么?

【参考答案】

知识与能力目标，字词的任务在整体感知过程完成，但是在整体过程中，“读”只涉及到阅读，朗读的环节做得不够，完成“有感情地朗读课文”的过程做得不够明显。

过程与方法目标，在深入研读的部分，我以“滋味”为线索，对文章内容进行了梳理，在每种“滋味”里渗透了相应的动作描写和心理描写，所以此目标是这样完成的。但是在用词精准这个部分，我应该再设计一个环节突出一下，比如“请同学们总结一下，在描写各种滋味时，作者都用了那些词来写动作和心情，这样写有什么好处?”用这样的方式就更加好了。

情感态度与价值观目标，“体会窃读的复杂滋味”这个目标已经在深入研读的环节完成，“对求知的渴望”这个目标已经通过对“怎样理解‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的’这句话?”这个问题地讨论完成。

3.对于理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的设计，你的设计意图是怎样的?

【参考答案】

通过对课文的学习，学生们可以理解年幼的林海音爱书到了如痴如醉的境界，那种欲罢不能的渴求，那内心交织的复杂情绪，既烙印着儿童的天真，也有超出年龄的伤感。让学生用味觉的“酸”“甜”“苦”“辣”去含英咀华，直接而直观，个中滋味定能涌上心头，体现了课标中的“尊重学生在学习过程中的独特体验”。

在拓展延伸环节，请学生联系生活，理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”。学生们可以结合“长大”这个词语，深刻体会“饭”是维持生命的食粮，而“书”却是精神食粮。引导学生们联系自己的生活，主动思考，深入理解文章内涵。这符合新课标中“努力建设开放而有活力的语文课程。”的要求。

4.你觉得作为老师，你有没有培养良好的阅读习惯的必要?

【参考答案】

有的。作为老师，我更要培养良好的阅读习惯，并要坚持贯彻。理由如下：首先，终身学习是教师职业道德规范中的重要内容。作为老师，必须要切身贯彻这一条，这是教师职业的特殊要求。其次，学生都有向师性，作为老师一定要以身作则，用良好的“身教”为学生做出优秀的示范。再次，阅读的过程中依然有很多问题，比如选合适的阅读材料，应用合适的阅读方法，如何贯彻，如何利用课后时间以及碎片时间阅读等等，我遇到的学生同样会遇到，只有我以身作则，摸索出正确的方式方法，才能对学生进行正确的有启发性的引导。综上，我认为教师培养良好的阅读习惯也非常必要。

5.假如你是一个班主任，你来组织一次以“介绍一本我最喜欢的本”为题的主题班会，你如何操作?

【参考答案】

首先，我会提前布置任务，请学生选择阅读材料，做好读书笔记或写出读后感;其次公布班会时间，请学生在班会之前完成准备任务;

其次，在班会时，以小组为单位，大家先互相讨论，整理结果，然后由小组代表发言，说出大家喜欢的书以及理由;在发言的同时，请一位特定学生记好笔记;这个环节之后，请大家以小组为单位对每组所列数目进行投票，投出最受欢迎的小组，将该小组的读书笔记或读后感整理成电子版分享给大家。

最后，班会后对此次班会进行总结，总结出组织中的成功之处与不足之处，作为资料保存，指导以后的工作。