教师资格

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教师资格考试的答辩大多会围绕设计思路、教学实施和教师结构化等题目发问。

1.这篇诗歌的主要内容是什么?

【参考答案】

《泊秦淮》前两句通过写秦淮寒夜景，与叙事铺陈，介绍了该诗的创作背景与创作环境，后两句通过实写和虚写抒发了知识分子对封建官僚阶级的失望和抨击，以及对当前国势的深深隐忧。

2.你的教学目标是什么?

【参考答案】

【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义，比如“笼”，“犹”等等。

【过程与方法】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。

【情感态度与价值观】通过文章的学习，学生能够强化对南朝及唐末的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。

3.请详细解释一下你的对比阅读环节?

【参考答案】

我设计的对比阅读是这样的“同学们，除了《泊秦淮》，还有一首流传千古脍炙人口的关于秦淮河的诗，刘禹锡的《乌衣巷》。大家请看PPT，请大家来阅读一下，这两首诗有什么共同点?”同学们可能会回答“背景相同，主题相同”听到此答案，我会予以肯定，并用鼓励性的话表扬同学。同时，我会提出一个相关的问题“在表现手法上有没有类似之处?”经过阅读，同学们会观察描写顺序，得出“前两句写景，后两句抒情，抒情中还有实写与虚写的部分”;然后我再问出另一个问题“两首诗有什么不同点?”学生经过阅读，体会到两首诗在情感的呈现上不同，《泊秦淮》是在最后一句才展现出兴亡之叹，《乌衣巷》是从一开始就传达出今非昔比的情感，而在最后一句升华至高潮。以上是我全部的答案，谢谢考官。

4.既然你已经在课堂上展现出所有对比阅读的点，那布置的作业还有意义么?

【参考答案】

有。

语言类课程，阅读，理解属于输入部分，我在课堂上只是完成了输入的部分，即将知识展现给学生，带领他们理解。然而作为语言学习，还有一个关键的点是输出。即学生们要组织语言，将知识逻辑化，条理化，用简洁精炼的语言讲出来，这就是作业的意义之一。另一方面，让学生自行回顾上课所讲，也是消化和内化的过程，有助于学生深刻理解，并培养有水平的审美品位。

5.请再设计一个导入环节

【参考答案】

出示秦淮河图片，并问问同学们有没有去过秦淮河，以及秦淮河什么时候最美?去过秦淮河的同学们就会说出“夜景”最美。由此我就会引出正题，在晚唐时期，一位大诗人杜牧在夜里经过秦淮河时，看到美景，又会产生怎样的感想呢?

用这样的方法导入，更具情景性，更贴近生活。学生们的参与感更强。缺点就是，这样的导入，缺乏一定的背景介绍，同学们还需在阅读中理清人物关系，会比较浪费时间。

6.你觉得给初中生将这样内涵隐晦的诗歌会不会太难?

【参考答案】

若是初中生对末唐的历史不够熟悉的话，也许在情感的领悟上会有一定复杂度。但是这并不能成为主要问题，一方面，初中生的语言积累还比较有限，三观正在形成期，审美趣味也不够成熟，加之初中生处于青春期，性格比较叛逆，在此过程中，若不对其三观及审美趣味进行启发与矫正，初中生很容易走上歪路。将本诗安排给初中学生，可以在增强学生对传统文学的兴趣的基础上进行三观的正确构架，让初中生有“关心大事，心系国家”的爱国意识;另一方面，有复杂度的鉴赏课文，只要教学引导符合课程，课标以及学生情况，同样可以达到预期效果。